试论青少年科技创新教育

－－香洲区教育局  胡海建

二、青少年科技创新教育，社会责无旁贷 

三、青少年科技创新教育，教育内部义不容辞 

四、青少年科技创新教育，家庭的作用举足轻重 

       培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重点，创新是一个民族进步的灵魂和不竭动力，也是一个国家和民族竞争的着重点和归宿点。而培养青少年的科技创新意识和创新能力则是当今世界各国教育的重中之重，也是我国减轻学生过重课业负担后中小学生的最佳选择。但当今我国青少年科技创新教育令人堪忧，社会、教育部门、家庭必须站在国运兴衰的高度来正视这个问题，急起直追，形成一个全社会共同关心、支持青少年科技创新教育的良好氛围。   

一、青少年科技创新教育任重道远 

时代呼唤创新，创新比任何时代都显得重要，而科技创新尤显示出其强大的生命力。这就对我国青少年的科技创新教育提出全新的要求，也就是说科技创新教育无论对社会、学校，还是家庭来说都任重道远。但我国青少年的科技创新教育并不乐观，据调查显示：我国青少年只有8.1%有机会参加发明创造比赛和科学讨论会，6.6%有条件参加航空、航海、车辆模型及无线电测向竞赛系列活动，40%的青少年没有听说过这些活动。那么，中国的青少年在学什么？在干什么？他们有的在应试的背景下热衷于学科类的学习，诸如语、数、英等；他们有的热衷于艺术类的学习，学钢琴、书法、美术等，如有“九省通衢”之称的武汉号称有1万琴童，1998年武汉音乐考级达7000人之多。而对科技类学习比较冷淡，据南京市一项调查表明，青少年对自己影响最大的人中，选择科学家的比例最低，仅5.63%，这表明科学家在青少年心目中的影响力有限，表明青少年科技意识的教育没有形成气候。更有甚者，在双休日、节假日处于放任自流状态，学校不管，家长不知怎么管，“千篇一律的水泥建筑隔断了人与自然的乡土情缘，单元房成了让人老死不相往来的没有狱吏的囚笼。”“在双休日里相当一部分学生沉溺于电视之中，电视取代了人与人之间的倾诉，更用万花筒式的信息培养了一代无所不知的无知者。”可想而知，本来极富创造精神和有创造力的民族，本来极富有创造力的一代青少年的创造力并不会很乐观。最近调查显示，被专家评估为具有初步创造力的青少年，只占被调查者的14.9%。这表明科技创新教育任重道远，刻不容缓。

我们所忽视的则正是欧、美、日本非常重视的，他们举办青少年发明比赛和发明创造展，成立社区发明俱乐部，社会科技中心，为青少年科技创新营造一个优良的社会环境。

欧洲每年举行一次“飞利浦欧洲青少年发明竞赛活动”，美国“全美西屋人才选拔赛”已举办过40届，日本自1947年后就正式组织和开展全日本的青少年发明创造活动，开发青少年创造力的少男少女发明俱乐部达134个，举办日本儿童学生发明创造展57届，举办“世界青少年发明展”四届。所有这些以开发青少年创造力为中心的科技活动和组织极大地调动了青少年的创新积极性，培养了青少年的创新热情，营造了有利于青少年创新的社会环境，这是对一个国家，一个民族不可估量的贡献，据载当年摘取美国西屋人才奖的青少年有10多名已获得了诺贝尔奖。 

二、青少年科技创新教育，社会责无旁贷 

国家重奖科技创新，设立国家创新大赛，企业与大学共同开发创新产品，企业为学生设立风险投资，特别是企业免费设立青少年发明俱乐部，有识之士开办社区发明俱乐部等等，所有这一切，对培养青少年科技创新能力将起到有力的推动作用，更有利于营造一个从国家到地方；从企业到社区；从大学到学生个体的一个全社会重视科技创新的氛围，这虽然还是局部的，还是小规模的，小范围的，但毕竟走出了可喜的第一步，即将出现的将是中华科技园中青少年创新成果的花满枝，果硕累。据统计，在居住国的华人已有6人获诺贝尔奖，难怪中国工程院院士刘德培大为感慨：我国青少年并不缺乏创造力，缺少的是一个培养创造力的环境。 

在青少年的科技创新教育中，教育内部起着主角的作用，对广大教育工作者来说义不容辞。国家领导人李铁映视察深圳中学时，最欣赏的不是学校的“四机一幕”进课堂，而是深圳中学的科技馆和劳动技术馆，这给教育内部重视科技创新教育提出了新要求。湛江市教委举办的科技节活动，规模之大，成果之丰，参与学生之多，影响之大，堪称教育内部营造青少年科技创新环境之楷模。那么，教育内部如何加强青少年科技创新教育？

    （一）各级教育行政部门应举办诸如科技节、小发明、小创新比赛、科技成果展览等活动，促进广大教育工作者积极抓科技发明，抓科技创新的热情。同时采取相应的措施，构建校—县—市—省—国家五级创新网络。

    （二）对中小学科技教育的理解认识要进一步加强。科普的目的既是传播科学知识，又是唤起人们对科学的关注和重视。近些年“水变油”、“神医胡万林”、“李洪志的法轮功”等一系列伪科学的事件在社会上闹得沸沸扬扬，它告诫人们，缺乏基本的科学精神和科技意识是人类的悲哀，将导致历史悲剧的重演。我们要站在对学生未来负责，对国家民族未来负责的高度来思考中小学科技创新教育的问题，尽早制订《中小学科技创新教育规划》，强化中小学科技教育，培养学生的科技创新意识和精神，提高学生的科技素质。

    （三）要建立有利于中小学创新的奖励、激励机制。对积极推进科技创新的学校和教育行政部门给予组织奖，同时作为对主要行政领导政绩评价的依据。对辅导学生进行科技创新、发明有杰出成绩的老师给予“科技创新辅导奖”，作为评选先进教师乃到晋升工资、评定职称的重要依据。对在科技创新、发明中有杰出成绩的学生进行分类分级重奖，并作为评选三好学生的重要依据，对有特别贡献的学生可免试保送进全国重点大学。通过对教育行政部门、学校、老师、学生的正面奖励，形成一个校校抓创新，教师人人进行教学创新，学生个个参加创新活动的和谐创新氛围。

    （四）各学校都要开展各种形式的有利于创新的工作。学校科技创新教育重在对学生创新精神的培养和创新潜能的开发，重在唤起青少年对科学的敏锐感受，重在激发青少年对科学的好奇心。各校的创新工作都要围绕这一主旋律进行，诸如建立学校的实验基地，抓好基地建设；开设系统的科技教育课程；建立科技室；同时加强实验室的建设，并定期的向学生开放；定期带学生到各地科技馆参观，让学生走出校门，参加科技实践，增加科技知识；定期请科学家、工程师和有发明创造的专家、学者来校讲学，进行科普教育。所有这一切能使学校科学教育变得生动有趣，并为学校的育人环境整体优化为学生主体性的发展创造条件；使学生在和谐、勤奋、好学的氛围中人人积极主动地参与到创新活动之中，勇于探索，敢于创新。

    （五）把学生的科研成果及时转化为生产力，走产学研和农科教之路，使学生的科研成果及时地为当地经济服务。一方面，让学生带着科研成果参与到农业科技开发和工业科技开发中去，让学生的科研成果与学生的科技实践相结合，另一方面，可举行科研成果展览推销会，让企业购买专利，开发产品；无论采取哪种形式，就是要使科研与生产相结合，不断提高生产力，促使经济发展，繁荣当地经济，这就是创新的出发点，也是创新的归宿点。  

四、青少年科技创新教育，家庭的作用举足轻重 

    家庭环境也是孩子创新的一个重要因素，家庭环境对孩子产生潜移默化的作用，好的家庭环境有利于孩子的成材，有利于孩子的创新。明智的家长应该是“有能力与整合在育儿问题上的各种不同观点，他们不会因为关注孩子的成长而放弃自身所有的一切，也不会简单地认为自己的工作与努力只是为了孩子的将来。在他们看来，寻求自身的发展与关注孩子的成长是相辅相成的；父母的不懈努力是对孩子最好的潜移默化的影响；孩子需要父母的陪伴与关注，也在某种程度中影响着父母，但并不是主宰父母的唯一”（《家庭教育》1999年第3期，王令文）。诺贝尔的父亲就是这样一位好父亲，众人皆知诺贝尔是一位伟大的科学家、发明家，他之所以能成功与家庭熏陶、培养和父亲的民主是分不开的。诺贝尔的父亲是对发明有浓厚兴趣的人，他热衷于科研，他家里到处都是实验机械，并建有实验室，经常一有时间就埋头于实验室做实验，这样家庭的氛围感染着小诺贝尔，对小诺贝尔走上成功之路有很大的影响。关于小诺贝尔的志向问题，老诺贝尔在他17岁那年，让他去周游世界并交待周游的任务是“去学习各国新的科学和技术”，就这样，小诺贝尔漂洋过海去探究一个未知的世界。两年后回到家里，19岁的诺贝尔已确定自己的终身道路：当一名科学家，像父亲那样，用自己的发明为人类造福。

    从诺贝尔成材的家庭环境，我们可以得出这样的启示：家庭的熏陶，父亲的努力工作，特别是父母亲努力从事的工作在孩子的心里产生了潜移默化的影响，对孩子日后的择业、志向、成功起到很大的影响。优良的家庭教育，父母对孩子教育的重视程度，父母对孩子知识的广度和深度的要求，父母对孩子人品修养的要求，父母对孩子人格培养的要求等等，对孩子未来从事的事业都将起到奠定知识基础、铸造优良品行、形成良好人格的作用。尊重和民主又是家庭环境中的两个重要的因素，尊重孩子对人生的选择和志向，尊重孩子对周围世界的认识和评价等等，对孩子的自由发展，创造性发展，创造精神和实践能力的培养都将起到非常重要的促进作用；充满和谐、民主的家庭气氛，让孩子想自己所想的事，让孩子干自己所相干的事，然后做父母的加以正确的引导，有利于孩子的创新智慧充分展现和很好的开发。